们错误地继续相在六年的任期有更多的技术资

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源可以解决问题，这是从我们拥有所谓的的时代开始理解的，它只不过是与相连的数字白板，直到今天，教育政策大力强调可以通过提供平板电脑来解决这个问题（在许多情况下，这些设备最终进入了非正规市场，因为大量教师已经拥有台平板电脑，或者因为学生拥有更好的智能手机）。。根据我的经验，与技术进化相关的教育现象的名称并不是最重要的，而是我们对新的工作形式（无论是机构的还是学术的）所采用的方法。在实践中，无论我们谈论中等教育还是高等教育，还是打算发展混合或双重模式，或者完全虚拟和远程教育，现象都会有所不同。我坚信这趋势的未来，但最重要的是与我们的教学活动相关的超越，不再作为传播者，而是作为教育者、促进者和指导者，并相信它意味着我们要做好准备并改变我们的学习方式的重要责任。

思维。如果我们没有参与其中，我们就不可能打算开发这种教育方法，尽管我知道很多人自称为虚拟环境的促进者，但他们从未上过这种媒介的课程，因此不了解虚拟环境的本质。“体验”，以不同的方式学习。然后他们的工作就变得更加技术化了，以前 行业电邮清单 黑板上的东西现在放到了屏幕上，就这么简单。近年来，教育中心技术的有效利用直是专家们争论最多的话题之。在教育过程中成功引入信息通信技术的重点必须首先放在教学方法上，而不是技术上……“重点是要明白，成为信息通信技术的用户并不意味着学习，而是通过它们进行学习”我们可以生成知识并共享信息；它们将帮助我们使内容变得更有趣、更新颖、更能激励学生，但它们必须始终以有计划的方式纳入我们的实践中，了解我们正在教授的内容或学科，并使用帮助他们产生知识的工具讨论所讨论的主题，以便他们可以传播和分享。



说道何在学习过程中有效地利用技术使用信息通信技术进行学习需要采用与单纯获取内容不同的方法。这种教育的新方程式必须如下：内容教学技术，其中这三个基本因素是将信息通信技术引入教育过程的关键，因此，教师需要展示对这两个内容的扎实知识，例如掌握程度教学技能和技术工具的良好使用及其可能的应用。例如，在线教育所需的参与，无论是远程教育还是混合模式，都超出了平台的简单知识。此外，它还意味着了解虚拟环境的管理、学习策略的制定、内容的开发、数字学习的评估、资源的便利性和可用性、远程交互和媒体的可用性，以及原因。更不用说，还可以是培训需求的分析师和互联网上风险行为识别的参与者……等等话题。技术的使用必须激发可见的学习。这就是为什么对信息通信技术教育方法的评估不仅仅是确定已经获得了多少内容，因此，除了避免使用信息通信技术继续提出与没有信息通信技术时的学习方法类似的学习方法外，您还应该避免将评估重点放在简单的内容获取上。